深圳最好的民办小学之一，新教师是如何成长的？

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提高教师工资、改变教师结构失衡状态、提高教师入职门槛……每年全国“两会”期间，教师发展总是各方热议的话题。

确实，好学校的核心，是有一支优秀的教师团队。对民办学校来说，尤其如此。民办学校教师流动性大，教师的引进、培养和梯队建设，相较公办学校难度也更大。而百仕达小学作为深圳有口皆碑的民办学校，这些年却在教师队伍建设方面走出一条卓有成效的路子，为学校的优质化可持续发展奠定了坚实的基础。

为了促进教师的专业发展，近年来，百仕达小学鼓励老师参与校本课程的建设，通过教学模式的改革，以全新的课堂模式和评价方式，促进老师在教与学方式上的转变。此外，学校通过“请进来，走出去”的方式，引导老师从“要我学”变为“我要学”观念的转变，促进全体老师的专业成长。

作为牵头人，学校熊佑平校长对百仕达小学的发展是具有前瞻性的。今天，我们推荐熊校长的一篇文章。他从教育理念、教学模式、评价模式、保障体系等方面，为我们介绍学校教师专业发展体系是如何构建的。

和校本课程一起成长

——百仕达小学的教师教师培训之路

文/熊佑平（深圳市百仕达小学）

在深圳，民办学校教师流动是一种常态。为此，我们必须建立一套有效的教师专业发展体系，让新教师迅速融入并成长起来。

百仕达小学教师的专业发展，主要依托于校本课程建设，让老师们在“做中学，学中做”。这些年来，学校先后研发了PBL课程、“问·思”阅读课程、功能性习作课程、英语全语言课程、数学习本课程、专项体育课程、美术欣赏课程、奥尔夫音乐课程……在不断的研发和实践中，老师们的教育教学理念和专业素养也得到快速提升。

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一、重构课程目标，更新教育教学理念

我们鼓励老师参与校本课程目标的重构，在参考学习国家课程标准，国内外最新研究成果的过程中，老师们原有理念会受到冲击，视野更加开阔，对教育、课程的理解更为深刻。新的理念跟校本课程一起走向老师，不是强行灌输，而是自然发生。

王坚坚老师刚参与校本阅读课程实践时曾十分挣扎，因为要放弃自己最擅长的“双基”训练，重新梳理“阅读理解”目标并将其作为阅读教学的核心，一开始她并不完全接受。

但是，在课程实践的过程中，她慢慢尝到了新的阅读课程的甜头：在新目标的引领下，教学目标更明确了，阅读活动更丰富了，学生越来越喜欢阅读课了，学生的语文能力也显著提高……经历了这一场打磨之后的坚坚老师，走向成熟，她的几篇案例先后在《语文教学通讯》发表，本人还受聘参与澳门教材的编写。

二、重构课程内容，树立现代儿童观

校本课程能否受到学生欢迎，内容尤为关键。尊重儿童 ，把儿童的兴趣与趣味放在首位，是校本课程内容选择的第一原则。比如“问·思”阅读课程，我们以学生喜欢的儿童文学为主（低年级图画书，中高年级章节书）。英语全语言课程，以图文并茂的英语分级读物和英语原著为主。

在筛选过程中，老师们逐渐认识到儿童是独立的存在，教育要顺应儿童内在自然的发展，课程内容要考虑儿童的认知特点，更要关注儿童的兴趣与需求，课程内容重构的过程，就成了老师们现代儿童观树立的过程。

谌宏海是专业体工队出身的体育老师，专业过硬，工作认真，教学成绩突出。在参与校本专项体育课程的研发过程中，他开始反思：为什么很多喜欢运动的孩子，不喜欢上体育课？

在专家引领下，谌老师和体育组的老师们认识到，我们以往的体育课，无论是以体育技能导向的内容，还是传授练习的组织形式，都忽略了儿童的兴趣和趣味。因此，他和同伴坚持儿童本位思想，从课程内容的设置到实施，都充分尊重儿童的兴趣和需求。如今的百仕达小学，运动已成为校园里最美的姿态。

三、创新课堂模式，重新定义教与学的关系

参与教学模式的变革，也能够推动教师在教与学思路上的转变，学校创造各种机会，让大家行走在风口浪尖，比较典型的有两种。

一是变革课堂组织形式。如实行小班甚至小小班教学，学生都坐在地板，老师如何跟他们展开讨论？学生四人小组开展合作学习，老师如何成为服务者？当打破教学空间、包容多样性的分层走班教学开始，教师如何适应新形势……

二是探索“学为中心”的教学模式。这就要求老师必须是优秀的设计师，能够设计出丰富趣味的学习活动，能够把师生问答迁移为生生对话，还能够提供各种学习支架。

比如，我们的语文教研组就设计了阅读教学的三种基本课型：问题导读型、质疑探究型、预测检视型。英语教研组设计了以阅读为核心的浸入式教学，把语言学习和学科内容、思维认知和社会文化联系在一起；数学教研组设计了一个习本课堂模式，鼓励学生自主探索；《道德与法治》研究组，设计了一场项目式学习，让孩子们从家庭、学校、社区、国家走向世界…… 

所有学科的课堂模式打造，融合了课程观、教学观、儿童观的更新，以及新技术平台的使用和评价方式的转变。这种校本培训方式，是基于课堂教学的真实需求，有效地促进了教与学方式的转变。

四、改革课程评价，质量观的重新定位

在校本课程的研发实践中，老师们走出了传统的“双基”目标评价模式，开始有意识地把知识获取与运用、沟通交流与团队合作、独立学习与自我管理以及审辨性思维纳入评价指标，改革评价模式，结合书面评价与口头评价，终结性评价与过程评价，关注分数背后的人的发展。

如，学校《道德与法治》课程，是通过项目式学习实施的，上述维度的课程评价贯穿于整个课程实施过程中。学生要对阶段性任务的完成情况，进行自我评价和小组评价：自我管理是否达到预期？与人沟通还有哪些改进？阶段性任务完成得如何？

项目研究成果发布之后，除了自我评价和同伴评价，还有项目研究小组的导师评价和班级老师评价，评价不只是针对项目作品，而是围绕上述维度进行的综合性评价，激励学生积极面对未来世界的挑战，引导学生成为最好的自己。

基于校本课程建设的教师培训，当然离不开学校的保障体系。学校在制度上、经费上，都给校本培训提供了有力的保障。

一是请专家进学校。近年来，我们先后邀请海内外甚至欧美顶尖教育教学专家数十人来校指导。我们邀请专家不跟风、不盲从，坚持自己的方向，立足于学校课程研发和实践的现实需要。

比如我校在开发整本书阅读课程时，没有邀请当红的教学名师，而是邀请了儿童文学领域的专家张子樟教授（台湾）、王林博士和朱自强教授，请他们从儿童读物的选择，到阅读指导的策略等方面给老师们进行针对性指导。2017年，我们在做写作课程研究之际，又邀请了与我们阅读课程理念契合的周子房博士做指导。

二是带老师走出去。除了跟国内各学校进行交流，我们还带领老师前往港澳台地区以及美国、英国、新加坡等地学习考察，甚至交流教师。走出去，不仅让老师学习对方的成功经验，更重要的是让老师们看到教育更多的可能性，从而坚定教育改革创新的脚步。

我校在全面推进校园阅读时，就去华语地区阅读做得最好的台湾学习，先后访问了台湾十多所阅读教育特色显著的学校，学习他们的经验。

我们还拜访了柯华葳、洪兰、方素珍等专家，请他们为我校的阅读课程把脉。百仕达小学最开始把绘本引入课堂的郭筠筠老师，就是第一批去台湾学习的老师。

我校与香港HKIS和士提凡学校、美国约翰学校结成姊妹校，并作为英语教师培训基地，定期组织英语组老师去香港、新加坡等地参加英语教学研讨会、工作坊。

英语教研组长米琳霞老师是这种培训的受益者，作为学校英语课程开发的领导者，她经常应邀去各学校分享我校的英语教学经验，广东省骨干教师培训班也多次邀请她讲课。

三是校本研修常态化。我们以课堂为基地，以真实的问题解决为目标，务实且扎实：每周备课组集体备课、说课、上周研修课、议课；教研组每周组织专题学习；学校每学期组织全员展示课，交流课程实践的阶段性成果……

我们提倡相互学习，共营互惠。在这里，不提前打招呼推门听课是一件很自然的事，老师们课后自发聚在一起议课是一件很自然的事，老师们共享教学资源是一件很自然的事……

四是建立学习型组织。我们成立读书会，定期组织读书沙龙：好书分享、诗歌美文朗诵、诗词鉴赏大会……到目前为止，学校已经举办了26场读书沙龙。

老师们读书的积极性越来越高，阅读量逐年增加，2020年语文组老师人均阅读量为22.95本，3524千字；数学老师人均阅读量为12本，1865千字；英文老师人均阅读量为11.6本；艺术体育组老师人均阅读量为7.08本，1885.8千字。

阅读书目涉及中外教育教学专著，古今中外文学名著、美学哲学研究、心理学研究、畅销流行小说等。老师们家家都有书橱、书柜或书墙，藏书量多的有千余本，少的也有上百本。

英语组陈曦老师，利用上班乘地铁9个站的20分钟来阅读，早晚共有40分钟阅读时间，一个月有880分钟的地铁阅读时间，她成为英语组阅读量最大的老师。

数学组许红梅老一年听书33本之多，阅读纸质书50本，共约61880千字。

语文组郭筠筠老师利用个人公众号，发表自己的读书心得或教育教学随笔等，2019年共发布了85篇公众号文章，约17万字；2020年共发布58篇公众号文章，约11.6万字；参加新网师培训，完成31万字的阅读随笔。

语文组孙艳静老师结合自己的阅读感悟、教学思考与收获，在2020年写了近300篇阅读随笔……

校本培训最重要的是激发教师学习的内驱力，依托于校本课程研发与实践的教师培训体系，满足了教师教育教学工作的实际需要，能把“要我学”变为“我要学”，有效地促进了全体教师的专业成长。

陈飞燕原来是一名数学老师，2014年后因岗位调整改教一二年级语文。在阅读课程研发和实践中，她虚心向专家和同事学习，积极探索。2018年，她的绘本阅读课获评深圳市名师高清优秀课例，同年，她在“信谊杯”全国绘本教学大赛中脱颖而出，进入总决赛并荣获一等奖。

功能性习作的校本课程实践也是硕果喜人。王坚坚、郭筠筠、吴珍等老师在课程实践中撰写的十多篇案例先后在《语文教学通讯》等核心期刊上发表。王坚坚等4位老师被广东省教育厅邀请参与澳门教材编写；语文组全体教师还应邀参加《中国乡村阅读指导手册》编写。

英语组老师同样成长迅速，刘宇昊、赵可等年轻老师经常受邀执教罗湖名师大讲堂公开课。

数学组的艾凤、董洁、曾莎莎等年轻老师多次荣获习本课堂设计全区一等奖；

艺体组，参与专项体育课程研发的谌宏海、胡顿翔等4名老师多次获得深圳市优秀指导老师、优秀教练称号；

开发校本奥尔夫音乐课程的戴钰洁老师曾荣获全区教师基本功大赛一等奖，多次执教全区音乐示范课；

美术组曾丽敏老师曾荣获深圳市美术老师基本功大赛第一名；

开发机器人校本课程的聂列华老师屡获罗湖区十佳指导老师。金春阳、王坚坚等9位老师还先后被评为深圳市优秀教师、优秀班主任。

作者：熊佑平（深圳市百仕达小学）

编辑：柳柳

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